注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

班主任尖峰论坛的博客

平而不庸,和而不同。同心,同行,同乐。

 
 
 
 
 

日志

 
 
关于我

“平而不庸,和而不同”:让梦想抹去暗室里哭泣的悲伤,给灵魂树起一个不移的信仰。不平庸应对,而是主动寻求;不把任何人当做权威偶像供奉,而是让不同的观点在同一个舞台上交锋碰撞。 “同心,同行,同乐”:同一种信仰凝聚几个几十几百上千颗心一起行在探索的路上,追求同乐的归宿诠释教育的美妙。

网易考拉推荐

【尖峰人物】警惕,课堂是这样抑制学生的独立精神的!  

来自白鹤   2015-11-29 13:50:09|  分类: 尖峰人物风采选 |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 
【尖峰人物】警惕,课堂是这样抑制学生的独立精神的!

个人简历

【尖峰人物】警惕,课堂是这样抑制学生的独立精神的! - 尖峰论坛 - 尖峰论坛的博客

 

徐卫,四川省宜宾市教科所教育发展与改革室副主任、教育理论兼小学品德学科教研员。四川省民盟理论研究会研究员,四川省少年工作委员会委员,人民教育出版社小学《品德与社会》《品德与生活》教材培训专家, “四川省普通中小学教科研专家库”专家,四川省班主任教研中心组核心成员,宜宾市教育科学学术和技术带头人,2008、2013年两届“宜宾市中小学德育工作先进工作者”, 2009年“宜宾市优秀教师”。“河南省第二届最具智慧力十佳班主任”文字材料评审专家。“痕迹积极回望教育”的倡导者,个体经验《“痕迹积极回望教育”的实践与应用》获四川省人民政府第五届普教教学成果二等奖;调研报告《班主任,说爱不容易》获四川省第十三次优秀教育科研成果二等奖;出版个人教育专著《师道新说——给教育者的30条修炼箴言》(江苏教育出版社出版),编著《基于班级目标的班级活动设计与实施》(吉林大学出版社);参编澳门教育暨青年局《品德与公民》教材;主编《新课标课堂教学设计与案例教案——品德与社会四年级(人教版)》上、下册(延边教育出版社);合作编著教育专著《班主任的修练》《魅力少年军校》(副主编);参编四川省教育厅师范处《四川省民族地区小学品德与生活(社会)教师培训标准》《四川省民族地区中小学班主任教师培训标准》。在《中国教育报》等专业报刊发表百余篇德育类文章,在全国多省市做《品德与社会》《品德与生活》课标及教材培训和上研讨课。

培养学生的独立精神是教育教学的重要目的,遗憾的是,许多教师不仅没有这种意识,而且课堂中的不少行为在很大程度上还抑制了学生独立精神的发展。从课堂中的师生互动来看,拖声集体应答、按教师意图说话、师生单线问答堪称抑制学生独立精神的“三大死穴”。1拖声集体应答课堂教学一般以师生相互问好开始,教师说“同学们好”,学生拖着声音答“老——师——好——”。这种刻板、套路式的师生问候,让学生进入一种程序化、统一化课堂学习模式。之后,便开始了集体读文本、拖声齐答问题的学习之旅。

传统课堂中,教师关注的是对课堂整体的控制,是如何维护教学秩序,而不是对学生个性特征的尊重。虽然这种拖着声音齐答教师问题的现象十分别扭,但是它能使回答的节奏整齐一致,许多教师也就乐于接受、见怪不怪了。这样的教师没有将课堂当成每一个学生生命成长的园地,只是当作自己坐以布道的“道场”,他们只关注课堂秩序是否如己所愿,而对学生是否在正常讲话视而不管。

如果课堂中从师生问候开始的“拖声集体应答”现象彻底消失,学生无论是个人发言还是集体发声,都会是正常的说话状态;当教师首先关注的是学生是否能充分展示自我,再在此基础上实现整体协同,而不是让学生抑制自我去迎合班级同步的时候,我相信,师生之间、生生之间的相互尊重和精神平等就会真正实现。2按教师意图说话在课堂中,许多学生早已学会了揣摩教师心理,习惯了按照教师的愿望回答问题。说教师想听的话而不说自己的心里话,这种现象已经成为课堂常态。一次,听一名教师执教小学品德《发现朋友有了缺点该怎么办》一课。教师展示了这样一个情境:一群小学生路过一个水果摊,学生小东拿走了一串葡萄。然后,教师请一个学生扮小东,请全班同学指出小东犯了什么错误。于是,一个个学生头头是道地对“小东”进行了一轮又一轮的说教式“帮助”——“小东,你不该偷老爷爷的葡萄,老爷爷这么老了还要摆摊,多不容易啊,你这样做对吗?”“小东,你快改正偷东西的坏习惯,把葡萄给老爷爷送回去吧。”“小东,你妈妈养育你不是让你去偷东西,而是让你好好学习的,你这样做对得起父母吗?”而“小东”则一个劲儿地对帮助他的同学说:“我知道错了,我一定改正,谢谢你们的帮助。”课堂教学进行得很流畅,然而,同学们的话真正说服“小东”了吗?同样,有一次听小学语文《守株待兔》一课,教师请学生体会文中种田人“白捡了一只又肥又大的野兔,高兴得不得了”的心情,讲一件发生在自己身上的故事。一个学生说:“有一次,我坐公交车太挤而没有买上车票,白坐了一次车,心里很高兴……”说到“很高兴”的时候,这个学生已经意识到了什么,把声音放得很低,而且有点儿吞吞吐吐。教师马上组织全班学生进行了一次大讨论:“这个同学的做法对吗?”于是,其他学生开始了一轮批评指责教育:“他的做法是不对的,怎么能白坐公交车不买票呢?”“他应该感到惭愧才对,怎么能说心里高兴得很呢?”看着教师不住地点头赞许,我却一点儿也高兴不起来,这个被“围攻”的学生以后恐怕再也不会说出自己的真实感受了。其实,教师只需问问那个学生:“为什么你说‘心里很高兴’的时候,一点儿也没有高兴的样子,反而有些不好意思呢?”其实,学生已经感觉到这种高兴只是暂时的、表面的,所以不好意思拿来炫耀。假如教师能再进一步引导:“如果你能在某一天乘公交车的时候,多拿出一元钱放入投币箱里,并告诉司机叔叔,这是之前我上车忘了投的钱,那时,你是不是能体会到一种‘美滋滋’的感觉?”我想,这样的处理,比鼓动一群学生揣摩着教师的心思,以成人化的语言去劝导一个成长中的学生,更加人性化,也更加有效果吧。当学生不用再边揣摩教师的心思边说教师想听的话时,我们的教育教学才能在真实中进行对话,学生才能在真实的思辨中不断反省和提升自己,从而不断走向成熟。3师生单线问答课堂教学应该是一个教师和众多学生共同构成的教学,但是,在具体的教学过程中,往往表现为,教师与一个学生的问答式对话、教师与一个小组学生的问答式对话、教师与全班学生的问答式对话。在课堂的对话活动中,经常缺少一个学生或一个小组学生,与另一个学生或另一个小组学生之间进行的交流。即使有这种交流,也往往需要教师在中间进行“搭桥”和“过渡”。教师提出一个问题,某一个学生回答,教师对这个学生的回答进行评价,然后再提出新问题,或者请其他学生补充。于是,课堂总是呈现这样的状态:学生回答问题后,其他学生都在望着教师,等待教师评价或提问;一个学生还在发言时,其他学生就高高举着自己的手,眼睛看的不是发言的同学而是准备提问的教师;教师总是先重复学生的发言内容,再问其他学生是否认同、有无补充。总之,学生与学生之间的交流,永远有一个“二传手”的身影,似乎没有教师中转,学生与学生之间的交流就无从做起。

一次,我在给二年级学生上《我们班里的故事多》一课时,我让一个学生评价另一个学生。这个学生却望着我说:“我想对他说,他是一个勇敢的孩子……”我用手把这个学生的身体转动了一下,让他面对着要对话的同学,告诉他不要用“他”而要用“你”。然而,被评价的学生并没有反应,傻傻地望着我,直到我问“你听了这位同学的话后,想对他说什么”之后,他才说了一句“谢谢”。出现这种情况,可能是我的引导问题,也可能是学生的习惯问题。长期以来,教师总是要求学生面对教师发言,而没有创设学生与学生对话的机会。教师应该重视这样的现象,并找出改变这种现象的教学策略,不能让学生永远只把对话的注意力集中在自己与教师之间。

在大力倡导小组合作学习的今天,许多教师都在进行课堂教学改革,小组学习和小组汇报成为课堂教学的重要环节。但是,许多时候,小组汇报仍然是一种“师生单线问答”的交流方式,只不过是由一个教师与一个学生的单线问答,变成了一个教师与一个小组的单线问答。于是,小组合作汇报成为“走形式”,上台汇报的组长或代表完全是打着小组的旗号进行个人观点汇报,然后,由教师进行点评和提问,再让更多的学生或其他小组进行评价和补充。教师与整班学生的“单线问答”也非常常见。比如,教师常常问“好不好”,学生立即齐答“好”,教师问“行不行”,学生立即齐答“行”。这种表现形式最大的特征是从师从众,按照教师的想法说,按照大家的说法说,而且可以对自己的回答不负责任,不带个体感情。正因如此,教师与整班学生的“单线问答”,也必然会出现“拖声集体应答”现象。如果课堂教学中的拖声集体应答、按教师意图说话、师生单线问答,这“三大死穴”不被化解,甚至教师都对这种状况习以为常,那么,不管“以生为本”的口号喊得有多响亮,不管现代化教育教学设备多么先进,不管教育教学模式如何翻新,课堂教学都会严重抑制学生的个体独立精神,难以给予学生真正的人文关怀。这样的课堂,也不会是以学生为主体的新课堂。

(作者单位系四川省宜宾市教育科学研究所)

尖峰,愿与你同行!

 

  评论这张
 
阅读(5)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017